开云下载:「思政讲理」运用历史思维推进思政课教学高质量发展

　　开云下载:「思政讲理」运用历史思维推进思政课教学高质量发展2017年5月，习总书记在中国政法大学调研时指出：“养成了历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维的习惯，终身受用。”2019年1月，在省部级主要领导干部坚持底线思维着力防范化解重大风险专题研讨班开班式上，习总书记再次强调，“提高战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维能力，善于从纷繁复杂的矛盾中把握规律，不断积累经验、增长才干”。当前，思政课教学是一项重大课题。只有将历史思维融入思政课教学，才能与时代同频共振，才能更好地引领学生发现经验和智慧，增强使命担当。

　　培育正确历史观是思政课的重要目标，它可以保持思政课教学的温度。2021年是中国成立100周年。习总书记指出：“党的历史是最生动、最有说服力的教科书。”中共中央印发《关于在全党开展党史学习教育的通知》，就党史学习教育作出安排和部署。以此为契机，高校开设“四史”选修课，推动“四史”教育，培育学生正确的历史观。一是培养家国情怀。通过加强正确历史观的教育，全面提升大学生的历史素养和人文素养，进一步理解家国情怀的重大意义和磅礴伟力。同时，通过抗日战争等伟大斗争故事的精彩呈现淬炼大学生党性，使大学生在历史观培育中启迪智慧。二是分清主流和支流。正确认识事物运动的规律，正确把握党情、国情和世情，需分清历史情境中的主流和支流。在长时段历史下，万事万物都发生着延续、进步或变革等现象与关系。只有认清主流和支流，才能持续把握思政课教学的大趋势和大方向。三是反对历史虚无主义。思政课教学要培育正确历史观，帮助学生了解党史、国史、国情，深刻领会历史和人民选择马克思主义、选择中国、选择社会主义道路、选择改革开放的必然性；帮助学生筑牢理想信念之基，培育和践行社会主义核心价值观，传承中华传统美德，弘扬中国精神。

　　史料是思政课教学的宝贵财富，史料中蕴含的丰富知识可以增强思政课的亲和力、理论性和思想性。2019年8月，习总书记在敦煌研究院考察时强调，“敦煌文化是研究我国古代各民族政治、经济、军事、文化、艺术的珍贵史料”，“加强对少数民族历史文化的研究，铸牢中华民族共同体意识”。对于思政课教学而言，史料的历史底蕴雄浑厚重，是发生在过去的，却可再造现实的、独具特色的思政课教学文化和精神。“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课第四章《社会主义建设道路初步探索的理论成果》，重点讲述了党带领全国各族人民对社会主义探索的辉煌历程和感人故事，并对道路探索的意义和经验教训进行了分析和总结。对于湖北高校的思政课教学来说，可以在“一五计划”课堂教学中设置湖北元素案例和鲜活素材，讲清楚武汉钢铁公司、武汉重型机床厂、武汉锅炉厂、武昌造船厂、武汉肉联、青山热电厂、大冶有色金属公司、武汉长江大桥、湖北省电力建设第一工程公司在社会主义建设道路初步探索中的角色和故事，让思政课教学更接地气。史料中承载着中国史诗般的历史经验和事实，呼唤史诗般的思政课教学话语表达。思政课教学要充分挖掘和用好史料素材，讲好党的初心故事，讲清楚中国为什么“能”，引领青年学生读懂中国，坚定跟党走的决心。

　　历史方法是思政课教学最基础、最本质、最核心的要素，以历史方法为引领，可以提升思政课教学高度。我们党有着深厚的重视历史方法的传统和基因。从登上历史舞台的那一刻起，我们党就坚持马克思主义历史观和方法论，始终不渝为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴。无论外界“变局”如何，我们党始终以历史方法为引领，锚定奋斗目标，把握历史主动。在思政课教学中，必须以历史方法为引导。要讲好“马克思主义基本原理概论”课，离不开对社会主义发展史的准备把握和精彩讲述；“思想道德修养与法律基础”课中的爱国主义和法治等知识点的阐述，离不开对历史背景及历史发展逻辑的洞察；“中国近现代史纲要”课中的“四个选择”问题是“大棋局”，要发挥历史叙事功能和分析功能。在历史方法的引领下，可以形成思政教育和历史教育的有效融合，讲清楚中国从站起来、富起来到强起来的理论与历史逻辑。有必要创新思政课教学方式，助推思政课教学理论与实践“跨域共研”，进一步提升思政课教学品质。习总书记指出，推动思想政治理论课改革创新要“坚持理论性和实践性相统一”。意涵丰富又掷地有声，在历史方法引领下深化实践育人成效，加强思政课“小”课堂和社会“大”课堂的融通与对接，变“大水漫灌”为“精准滴灌”，从而不断推动思想政治理论课改革创新。

　　在思政课的教学中运用历史思维可以帮助学生深刻领会、准确把握马克思主义的根本性质和整体特征，学习掌握贯穿其中的马克思主义立场观点方法，提升运用马克思主义基本原理分析世界的能力；引导学生深刻理解中国为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”，坚定“四个自信”。思政课教学要充分运用好历史思维，阐明时代新人的历史使命，引领广大青年学生奋发有为，只争朝夕，不负韶华，进而增强大学生思政课学习的积极性、幸福感和获得感；要以历史思维为动力发挥协同育人作用，让历史思维成为推进思政课教学高质量发展的强大引擎。